南京师范大学中北学院:打造主体间性外语教学课堂话语模式

来源:中国教育报 时间:2021-04-13  阅读:次   |
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  南京师范大学中北学院:打造主体间性外语教学课堂话语模式

  南京师范大学中北学院是首批经国家教育部门批准成立的独立学院,由“双一流”百年名校南京师范大学与南京师范大学教育发展基金会共同举办。根据新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,学院积极探索适合自身特点的人才培养模式,以培养高素质应用型本科人才为目标,加快推进办学转型,全面提升人才培养质量。在教学管理中,学院坚持以师资队伍建设为核心,积极鼓励和支持教师进行教学改革。

  学院外语系依托南京师范大学外国语学院和金陵女子学院的雄厚师资,坚持“以学科建设为龙头、以科研促教学”的理念,加强实践教学,提高教学质量,使教学工作充满活力。在外语教学改革中,南京师范大学王永祥教授将巴赫金的对话理论应用于外语教学改革实践,在人民出版社出版了专著《外语教学课堂话语对话性研究——主体间性外语教学课堂话语模式的构建》,首次在书中提出:“主体间性外语教学模式就是由教师主导的、由多交互主体协同参与的、平等对话的、多元融合的和动态多变的课堂模式。”

  中北学院外语系基于主体间性外语教学模式的课堂教学改革

  中北学院外语系在英语专业的课程改革中,遵循“主体间性外语教学模式”和“价值引领、知识探究、能力建设和人格养成”四位一体全面发展的教学理念。校内课程的改造升级主要是基于慕课(如陈爱敏的“英美诗歌入门”等)、专属在线课程或其他国家精品在线课程,结合本校实际安排20%的教学时间让学生线上自学并与线下面授有机结合,开展翻转课堂和混合式教学。基于主体间性外语教学模式的翻转课堂能够超越教与学的二元对立,消解教学的“中心”,在主体之间建立平等的对话关系;能够颠覆传统课堂教学流程,实现多元融合、动态多变的课堂教学,从根本上提高外语教学的效率。混合式教学的主要优势有:时空安排更灵活、方法运用更多样、获取材料更方便、学生学习更自主、学习动机更强烈、互动合作更频繁、教学开支更节省,让各方需求都得到更大满足。

  南京师范大学中北学院教师在教学中发现,由教师主宰的教学不利于激发学生的学习热情,阻碍了学生之间的交流互动和自主知识建构;而以学生为中心的教学虽然调动了其主观能动性,但是由于过分强调学生的“学”,却忽视了教师的“教”,致使师生沟通不畅,教学活动不可控。为克服教师中心论和学生中心论的弊端,南京师范大学王永祥教授在教学中大力倡导主体间性外语教学模式,这种教学模式可以让外语课堂返璞归真,既有利于激发主观能动性,强调主体间性,提倡多元融合,又有利于给课堂注入活力,打破课堂沉默,建构平等对话的课堂模式。在主体间性外语教学模式的指导下,中北学院的教师探索运用MOSAIC教学模式开展翻译理论、语言学和英美文学选读等知识性课程的课堂教学,而针对听说、阅读、写作、口译等技能性课程,学院又尝试运用BOPPPS教学模式组织课堂教学。

  中北学院外语系主体间性外语教学模式在教学中的具体实施

  南京师范大学秉承“正德厚生、笃学敏行”的校训,形成了“严谨、朴实、奋发、奉献”的优良校风。一大批国内外知名的专家学者在此潜心耕耘、著书立说、培育后学。而王永祥教授提出的主体间性外语教学模式,就是旨在打造教师主导、多交互主体协同参与、平等对话、多元融合和动态多变的课堂模式。明确了主体间性教学模式的基本原则,避免了将主体间性的操作范式化、程式化、模式化,在具体教学中主要做到了以下几点。

  教师主导。假如让教师支配一切、掌控一切,那么教师占有的,就不仅仅是主导地位,而是绝对的统治地位;相反,在以学生为中心的教学模式中,为发挥学生的自治作用,而任由学生独立学习、独立选择课程内容,甚至决定教学评估方法,而不加以干预,最终会导致教师不能操控课堂上的学习活动,失去了教师本该发挥的主导地位。教师不应是居高临下的权威,而是通过开展个体活动、两人对话、小组活动、角色扮演等“对话”活动作指导性、反馈性评论等,成为“平等者中的首席”。

  多交互主体协同参与。参与学习活动的主体既包括“在场”的师生等“有生命”的主体,还包括“不在场”的教材、教辅、教学与测评制度、教学理念等“无生命”的客体,在这种教学模式中存在多种主体,而且彼此之间都有交互作用,互相协作、共同完成课堂上的教学活动。

  平等对话。教师在课堂上要与学生展开平等的交流对话,如果师生在课堂上只有“命令”与“服从”,那么平等沟通便无从谈起,因为平等是对话的前提,如果地位不平等,彼此之间就无法对话,没有了对话的教学活动不再是教育,学生只会成为被灌满知识的“容器”。

  多元融合。在主体间性外语教学模式中,不仅要消除二元对立的观念,还要提倡二元甚至多元融合、多元共生的理念,教师与学生之间、教与学之间都不是界限分明的,要做到教中有学、学中有教、教学相长。教师和学生还要与许多不在场的主体进行对话,教材不是仅有的学习材料,教师和学生可以共同开发大量其他信息和资源,总之,教学活动的完成是多元融合的结果。

  动态多变。在中北学院外语系的主体间性外语教学模式中,一切都在发展和变化之中、一切都在未完成的状态中。教学中心既不固定于教师也不集中于学生,而是在教师与学生之间变动不拘,在主体间性外语教学模式理念下,课堂的“主角”是动态的,以“即时参与者”作为课堂活动的中心和主体,教师不能将自己视作真理的化身,学生更要有课堂主人翁的意识。

  近年来,中北学院积极探索适合自身特点的人才培养模式,坚持以师资队伍建设为核心,不断推进教学改革,大力培养“双师”型教师,加强实践教学,从而全面提高人才培养质量。而基于主体间性外语教学模式的课堂教学过程改革,较好地解决了学院传统教学中所存在的问题,极大地发挥了师生的教学主体作用,提升了教学效率,使平等、多元、开放的课堂教学焕发出巨大的生机和活力。

  (南京师范大学中北学院 赵鹏)


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